Rusia

RUSIA

Rusia es un Estado Imperialista de primer orden que participa activamente en el reparto
del mundo en base a sus intereses, al igual que el resto de potencias imperialistas.
En los años noventa, tras la contrarrevolución capitalista y la posterior caída de la
Unión Soviética, Rusia perdió gran parte de la capacidad económica y militar que consiguió
bajo el socialismo. Se desintegró el país con la independencia de varios estados que
antes eran Federaciones Soviéticas, cayó la capacidad productiva, aumentó la deuda, se
devaluó su moneda, aumentó la inflación y se produjo una grave crisis económica al volver
a una economía capitalista. Rusia pasó a ser dominada entonces por viejas élites soviéticas
hoy reconvertidas a grandes magnates que formaron la nueva burguesía rusa, junto a
otros sectores de la burguesía rusa que se había formado en el extranjero o habían huido
del socialismo. Casi todas las empresas públicas soviéticas, casi 225.000 en el año 1988,
fueron privatizadas según marcaron el Banco Mundial y el FMI. Fueron compradas en su
mayoría por los sectores de la aristocracia obrera y la burocracia formada desde la época
de Kruschev, germen de la nueva burguesía hoy en el poder en Rusia. A finales de los años
90 Rusia comenzó a recuperarse de la grave crisis económica, gracias en parte al alza del
precio del crudo a nivel internacional y la recuperación de parte de la capacidad productiva
y económica que alcanzó bajo el socialismo.
Con su paulatina recuperación, Rusia comenzó a volver a ganar protagonismo a nivel
internacional y a defender sus intereses comerciales, aumentando así su papel imperialista
que en los 90 se había reducido. En 1991 creó la Comunidad de Estados Independientes
(CEI) para seguir manteniendo su influencia sobre los países de la antigua URSS. Gracias a
su importante papel en la exportación de petróleo y gas natural mantiene importantes pugnas
con la Unión Europea y todos los países de la zona de Europa del Este, sobre todo en
lo relativo al abastecimiento de gas natural. Mantiene intereses comerciales por toda África
y Asia, y especial relevancia ha tenido en los conflictos más recientes en Libia o Siria, junto
con China, en base a sus propios intereses económicos. Es en estos ejemplos donde se
puede visualizar más en concreto la pugna interimperialista que mantiene Rusia con otros
polos como la UE o EEUU.
Actualmente Rusia posee el séptimo mayor PIB del mundo, siendo la cifra exacta 2,38
billones de dólares en 2012, y es el noveno exportador del mundo con 542.500 millones de
dólares exportados también en el 2012. Mantiene un importante sector industrial, siendo el
quinto mayor productor de energía eléctrica en el mundo y destacando sus reservas de gas
natural y de petróleo, siendo el segundo productor mundial de petróleo y el segundo en el
ranking de exportadores.
El proyecto de la OTAN de construcción del ‘escudo antimisiles’ por toda Europa no
es más que la instalación de importantes bases militares y desplegar una importante capacidad
de ataque y respuesta ante posibles ofensivas militares, fundamentalmente rusas,
país imperialista más fuerte y con mayor capacidad militar de la región, capacidad que supo
mantener tras el paso del socialismo al capitalismo.
En el contexto internacional, la Federación Rusa heredó la personalidad jurídica de
la Unión Soviética y mantuvo muchas de las relaciones internacionales que esta tenía. La
Federación Rusa, dentro de la Comisión de Seguridad de la ONU, es uno de los cinco estados
miembros de la comisión permanente, lo que le otorga derecho de veto. Este dato es de
gran importancia, ya que es en esta comisión donde se deciden la resolución de conflictos
de carácter internacional o incluso estatal. Esto en la práctica supone la capacidad de intervenir
en la reconfiguración del status quo imperialista mundial. La repartición de terrenos
entre las potencias imperialistas se está realizando gracias a la provocación de conflictos
internos e incluso guerras civiles dentro de las fronteras de los países que han de cambiar
sus posturas internacionales o su base económica.
Sin embargo, la situación interna de Rusia es inestable, aumentando las movilizaciones
sociales, señalando a las últimas elecciones como fraudulentas y con una crisis social
y económica permanente debida a la implementación del capitalismo en Rusia. Hay que
destacar el avance del Partido Comunista de la Federación Rusa, que ha obtenido buenos
resultados electorales en la última década llegando a ser segunda fuerza. Además numerosas
encuestas señalan que un porcentaje considerable de la población rusa (y en general,
de las ex-repúblicas socialistas) afirma que se vivía mejor en el sistema socialista.

Coherencia-Armonía: mi blog

Os presento mi blog (http://www.robertocarballo.com/ ). Por una serie de desgraciados accidentes estuvo fuera de mi alcance y disponibilidad durante casi tres meses. Ahora lo he recuperado. He escrito ya varias cosas, pero este post os incumbe tal vez más que las precedentes. Por eso, os la acompaño. 

Coherencia-Armonía

Wednesday, 29 Jan 2014

Dice Ranciere de Jacotot que pensaba que “el problema consiste en revelar una inteligencia a sí misma”. ¡Qué maravilla de frase! y ¡cuanto significa y promete!.

Encontrar rutas para que las inteligencias broten a partir de sí mismas, y los seres humanos que las tienen puedan aflorarlas en libertad y, podíamos decir, en igualdad y fraternidad, es una tarea preciosa para un profesor (¿tenemos que seguir llamándonos profesores o es más correcto facilitadores o metodólogos o parteras?). Acompañar el proceso de autoaprendizaje, de recuperación en cierta medida de la propia inteligencia de cada uno -y lo que tal vez sea más importante, de la inteligencia grupal y colectiva-, en gran medida oculta por los límites y las barreras impuestas por un sistema educativo alienante y frustrante (evidentemente desmotivador y castrador de nuestra libertad y de nuestra inteligencia ¿natural? y/o social.

Esta es la sensación que llevo tantos años sintiendo en los finales de cada curso-cuatrimestre: siento que muchas inteligencias han percibido su importancia, y sin prepotencia, se manifiestan en aportaciones ricas en matices, complejas, que los liberan de las cadenas, y como Prometeo nos salvan de los dioses, otorgándonos el fuego y permitiéndonos avanzar más y más en nuestras mentes, sobre todo, grupales, cooperativas y colectivas.

Porque en la enseñanza hay demasiados dioses, y demasiadas normas, y demasiadas burocracias, y demasiadas imposiciones, y demasiadas prepotencias, ….. que impiden a los chicos desarrollar sus capacidades naturales y/o sociales. Se nos/les educa como una disciplina -de hecho, a las materias de aprendizaje, a los contenidos, se les llama, por algo será, disciplinas-, como un sistema disciplinario, donde es más importante saber obedecer y estar quietecito en el sitio que te han asignado, que compartir, que participar, que pensar, que vivir. Y en caso contrario, si manifiestas cualquier discrepancia formal, enseguida piensan que tienes alguna enfermedad, como la que inventaron para los niños creativos, que el sistema ha marcado con señales de discriminación, “matando” lo mejor de su juventud y de la de aquellos otros muchos que no manifiestan rebeldía alguna al sistema.

“El principio de desigualdad, el viejo principio, embrutece -dice Jacotot- se haga lo que se haga; el principio de igualdad emancipa sin importar el procedimiento, el libro, el hecho al cual se aplique”

La desigualdad está presente en nuestro sistema educativo. Es un sistema discriminador y que busca la desigualdad, unos buenos, otros malos, y los discrimina desde que son niños. Además, los discrimina dentro de un sistema homogéneo que no permite convivir las experiencias de diversas edades, sino que los aglutina por edades, cuestión lamentable en el proceso de “revelar una inteligencia a sí misma”. Sistema discriminatorio -a veces, se ponen notas con centésimas, uno un 4,58 y otro un 4,62 ¿me explicará alguien esa diferencia de cuatro centésimas? Imposible de explicar, no tiene explicación ninguna-, sistema desigual, sistema que busca la excelencia de algunos, unos pocos, y la exclusión de casi todos, que siempre van arrastrados en la ignominia de no llegar, de no ser, de no ser admitidos en el olimpo de la excelencia. Esto si que es enfermedad, una enfermedad social, estatal, pero también religiosa, porque de ahí ha derivado sus principios, de dominación, de expresión de explotados y explotadores, de discriminación, en definitiva. Justo lo contrario de aquello para lo que está preparada nuestra inteligencia, subordinación en lugar de libertad, desigualdad en lugar de igualdad, competencia furiosa en lugar de fraternidad y armonía.

¿Por qué digo todo esto? Es lo que brota de mi inteligencia cuando leo las aportaciones al blog de mis alumnos en esta última etapa del curso, ya terminado y cuando pueden mostrarse como inteligencias maduras, libres, iguales y en cierto modo, en comunión armoniosa y coherente con los otros, sabiendo que lo que dicen es también para los demás, pero es sobre todo, para que ellos mismos avancen en esa afloración de su inteligencia, y en lugar de loros repetidores sean seres humanos con todas sus capacidades naturales y sociales. Han aprendido mucho, y ahora lo muestran, lo presentan de forma sintética, con frases que uno no sabe si calificar de conocimiento, experiencia, sentimiento, literatura, cine o poesía. Esas son mis sensaciones.

Es difícil hacer comprender que lo que digo no es sólo un sentimiento, ni siquiera es partidista, sino que procede de una comprensión científica en profundidad, sin pararse en la superficie, sino sabiendo lo que se cuece en el fondo de cada uno o cada grupo. Os puedo dejar nuestro blog de blogs, su dirección, pero estoy seguro de que no podréis apreciar todo esto, nada más que superficialmente, porque en realidad hay que aprender en el proceso, vivirlo, y es evidente que un proceso tan lleno de conocimiento y sentimiento no puede dar lugar más que un resultado extraordinario, y eso es lo que se vive en estos últimos días, una gran satisfacción por haber podido participar en esta experiencia única, y que como dice alguno, se recordará siempre, por ellos y por mi.

Lo que nos queda

Lo que nos queda

Empezaba este blog preguntándome sobre el sabor de boca que me dejaría la particular experiencia que el profesor nos planteó como método de clase al comienzo del curso. Cuatro meses después, ya puedo responderme. Acabar el último año de carrera es complicado. Que haya más trabajo, o que este sea más complejo, son cuestiones accesorias, de segundo plano, si me pongo a pensar en la carrera de verdad, la que comienza tras el casi lustro universitario. Cuando llegue el día de la graduación, descansando en cualquier rosado asiento del metro que me lleve a mi casa después de haber pasado la noche celebrándolo con mis compañeros, mientras la curda mengua, mientras el sol da la cara, tomaré conciencia del delicado futuro que me espera tras el día de resaca. Y es en ese momento, tal vez yo solo en el vagón; tal vez escuchando algún blues sureño, cuando me decida a pensar en lo que han significado estos cuatro años. A la conlcusión que llegue me es incierta incluso a mí. Tendré que esperar a ese preciso momento para conocerla. Pero sé muy bien qué ciertas cosas colmarán mi bagaje.

Lo vivido estos años me ha hecho dar un giro de 180 grados que no necesita materializarse en un puesto de trabajo para poder disfrutarse. Esto escapa de la incertidumbre y la inquietud. Es inalcanzable por cualquier agobio. Es inmortal. Pero si concreto un poco, podría destacar determinados compañeros, profesores, asignaturas, anécdotas, actividades... Es aquí donde hablaría de esta asignatura. Y hablaría de esta asignatura por la manera en la que se ha dado. Mezclar literatura, música, economía, informalidad y libertad plena ha sido único. Y algo que es único, en tanto que no se conocen otros ejemplos, puede ser realmente inspirador. Salirse de lo pautado, de la rigidez de lo convencional, y ceder a los alumnos plena potestad para construir la materia, es levantar puentes a niveles de autonomía que yo nunca había vivido. De la misma manera que empezar una clase con ejercicios de estiramiento puede resultar divertido, empezar una clase con literatura puede ser subversivo. Y en esta asignatura se han citado a maestros desconocidos, conocidos y reconocidos; clásicos y modernos; muertos y vivos. Citar es compartir y descubrir, y esta son ideas muy presentes en la asignatura. Por esto ha sido importante la división en grupos. La esencia del grupo es compartir esfuerzos, frustaciones y alegrias; y descubir en común. Dijo el profesor, como alegato final a toda una carrera de enseñanza, que el grupo es el futuro. Ojalá sea así. Por lo menos, nosotros ahora tenemos la certeza de que debería ser así.

Mientras escribo esto, me paso la lengua entre los dientes y los labios y me doy cuenta de que el sabor es dulce. Muy dulce.

Eso que brilla por su ausencia: grupo de trabajo

El trabajo en equipo o "eso que brilla por su ausencia"

Estamos acostumbrados, en el sistema educativo español en general y en nuestra facultad en particular, a ir a clase para escuchar a un orador, cual mesías predicando en el desierto, mientras tomamos notas en nuestros cuadernos (o tablets, ipads, portátiles, y sucedáneos) y a penas asimilamos la información.

Decía Foucault que el poder es una situación estratégica entre iguales. El poder de los profesores es poner una nota del 1 al 10 al final del cuatrimestre, y se manifiesta con ejemplos como mesas más elevadas o hablar desde un púlpito. Cosa que no sucedió este cuatrimestre en Economía II.

Clases orientadas a conocernos mejor y conocer a los que nos rodean, como primer paso para conocer todo aquello que tiene que ver con la economía, o lo que es lo mismo, con la vida misma. Citas de autores enormes (por sus obras, por sus descubrimientos, por su cercanía, por su grandeza en general) nos abrían un espacio de poco menos de dos horas en el que había tiempo para trabajar en grupo, debatir entre iguales, formarnos y aprender, pero ante las cuales nos sentíamos un poco perdidos, como echando de menos el monólogo y tomar apuntes.

Pero aprender aprendíamos, aprendimos mucho de un señor de setenta años, cincuenta de los cuales fueron dedicados a jóvenes incautos como nosotros, y que por su ruptura total con el “método clásico” de dar clase levantó ampollas en algunos que ya no veían como sacar partido a su nuevo ítem de Apple y otros que lo vieron como un filón para no tener que pasar por clase y rascar un aprobado. 300 euros menos en la matrícula del año que viene. Una visión mercantilista.

Nuestro trabajo (y ahora refiriéndonos a este proyecto sobre el Cine) fue de más a menos, pretendíamos hacer un mini documental que recogiese testimonios de todo tipo de personas relacionadas con el cine: actores que empiezan, directores de cortos, guionistas, profesionales del montaje... Esa película haría las veces de presentación delante de los compañeros, con un análisis que ante la imposibilidad de ser exhaustivo (el cine abarca tanto y nosotros teníamos tan poco tiempo) pretendía ser crítico con un “arte” que muchas veces se ve prostituído: en el sentido en el que Bentham decía que el teatro estaba condenado al fracaso, en tanto en cuanto dependía excesivamente del favor del público. Queríamos desnudar el arte de hacer cine.

Nos dejamos llevar adelantando poco trabajo, leyendo grandes enciclopedias sobre la cinematografía y pequeñas sobre el cine político, el cine comercial, etc. Aunque nuestro gran cajón de sastre fue internet, medio por el cual nos comunicábamos en grupos online de trabajo y lugar al que acudíamos en busca de información y complementos para nuestro estudio.

Llegaron las vacaciones de navidad, esos días de reunión con la familia (que en nuestros casos viven bastante lejos) y de comer bien, trabajar poco y desconectar del curso: mal asunto a un mes de los exámenes. Fue durante esos días cuando decidimos que teníamos que ponernos fechas límite: de entrega del primer borrador, de juntar todo el trabajo, de tener lista la presentación... Dejando para el final el tema del minidocumental, que al final nos fue inviable. El que mucho abarca poco aprieta.

Los plazos se fueron siguiendo con bastante normalidad, pero sí que nos faltó tiempo para poder haberle sacado más provecho. Una de nuestras compañeras tuvo que pasar por el taller unos días, lo cual nos rompió el ritmo de trabajo a una semana de la presentación y sin el famoso “prezi” que la iba a ilustrar. A las prisas, hicimos un PowerPoint y sacamos adelante la presentación. Trabajo en equipo, algo difícil de encontrar por Somosaguas.

Estas clases han servido para fomentar el contacto: el contacto verbal, con compañeros que vemos a diario y con los que a penas se intercambian dos o tres palabras. El contacto físico, en grupos pequeños en los que nos abrazábamos o besábamos en momentos de euforia y en los que también había palmadas para tranquilizarnos cuando se veían las cosas negras. Sirvieron para romper una barrera invisible que nos separa a los autóctonos de los Erasmus, que parece que viven en una realidad paralela en nuestras universidades; así, aprendimos mucho más del tacón de la bota italiana gracias a nuestro fichaje estrella, Giuliana, y aún nos debe unas pizzas.

Por todo esto, y como bien decía el profesor en la última clase, se hace amargo ver como el plan Bolonia ha acabado con cualquier resquicio de cordura en nuestro sistema educativo (si es que lo había). Cursos cortos como un amor de verano, en los cuales cuando estás conociendo al profesor ya va tocando que te evalúe, y donde los temarios no entran ni con calzador y las horas totales de clase suman lo que dos o tres conferencias... Entre festivos, navidades, días moscosos que nos permitimos por nuestras vicisitudes, y sobre todo huelgas, lícitas y legítimas, que nos restan tiempo en el aula, al final lo que prima es restar esos 300 euros que supone una segunda matriculación y un cinco con el que llegar a casa como justificación de que lo que estás haciendo a diario en Somosaguas vale para algo. Es una pena, pero es lo que hay. Y nos toca a nosotros tener un poco de espíritu crítico y aprovechar esas rupturas con los dogmas, esas rendijas por las que de vez en cuando entra un poco de aire fresco. Aunque siento que en realidad deberíamos abrir las ventanas y ventilarlo todo de una vez por todas.  

¿Qué hemos aprendido?

Deja una respuesta

Después de un curso entero con un método de trabajo alternativo y completamente novedoso, toca plantearse qué se ha logrado de todo esto.
El trabajo colectivo ha ayudado a interiorizar la superioridad cualitativa que conlleva un trabajo cuantitativamente mayor (dos mentes siempre piensan mejor que una), además de ser enriquecedora la diversidad de opiniones e informaciones. También aumenta por necesidad la responabilidad y el compromiso para con el grupo (que no para con los miembros del grupo).
Los lazos que nos han unido a los demás miembros del grupo, que hemos construido a través del trabajo, son probablemente igual o más de valiosos que cualquier aprendizaje que llevemos a cabo.
La experiencia nos ha ayudado a reflexionar, gracias a los continuos debates y aportaciones que cada uno hemos hecho, gracias a los libros y canciones que hemos compartido y a los trabajos que hemos dado al resto de nuestros compañeros (porque de nada sirve invertir horas y horas en realizarlo si luego no aporta nada a otras personas).
Lo que hemos aprendido está lejos de los datos con poca utilidad posterior que en la mayoría de las materias nos obligan a tragarnos, tiene que ver con aprender haciendo, con un saber práctico. Gracias a lo común hemos podido realizar un mejor desarrollo personal, gracias a la sinergia que esto produce. Siempre es una buena experiencia compartir capital cultural y no venderlo al mejor postor. El proceso que hemos seguidos nos ha ayudado a ver cómo podemos aportar y ser receptores de aportaciones de aquellos que nos rodean, aprovechar este conocimiento grupal para construirnos como individuos sociales, compartir para construir lo común.
Gracias a la asignatura emos accedido a conocimientos que se apartan del currículo universitario, ya sea por la falta de utilidad o cualquier otro criterio empresarial que quieran introducir para hacernos creer que lo que nos enseñan tiene más valor que otro tipo de conocimientos. Por eso es de especial importancia el método que hemos seguido en la materia, por un lado por no ser el habitual, haciéndonos así ver que hay otra forma de aprender, y por otra parte por estar fundamentado en lo común, en compartir, en desarrollar conductas que se alejan del individualismo imperante en nuestra sociedad.
Gracias por darnos cuenta de lo valioso que es no hacer las cosas solos, porque la vida siempre es más bonita con el apoyo de los demás.

MI APRENDIZAJE DURANTE ESTE CURSO.

La primer cosa que quería señalar de lo que yo conocí: un monton de libros interesantes desde Confucio hasta autores de actualidad. No me imaginaba que una asignatura como Economía Políítica II me mostraría que hay muchísimas cosas interesantes en este mundo a parte de economía misma. Pero creo que esto ha sido posible no por la misma asignatura, sino que por el profesor Roberto Carballo, que nos dió un cuatrimestre totalmente distinto de lo que podíamos ver en los cursos anteriores. Tuvimos suerte de ser los últimos grupos por tener una Economía muy distinta que tuvieron los demás.

El blog, los debates, los videos, los libros y otras cosas más hicieron esta asignatura no sólo una asignatura de economía pura y dura, sino que a una asignatura que en principio ayudó a cada alumno a conocerse a si mismo, luego nos enseño a trabajar en grupo, que es una cosa muy importante en mi opinión. Trabajar en grupo es una gran responsabilidad no sólo de tu parte del trabajo, sino que por el grupo entero, que nos hizo a un equipo que tenía un objetivo común.

El profesor que hemos tenido no es un profesor típico de leer todo de sus apuntes y nada más, sino que es un profesor que te dejaba una idea para pensar después de cada clase, que enseño a hablar en público, promover tus ideas, desarrollarte a tí mismo. Asi que creo que todos le agredecemos por un curso distinto de los demás años, y por un curso muy intersante y divertido.

Muchas gracias.

Опубликовано 17 hours ago пользователем Amanzhol Yelemessov

Medio Ambiente y sociedad de consumo

Reseña sobre las exposiciones del jueves 23 de enero

El pasado jueves asistimos a las presentaciones de dos grupos. Era el último día de exposiciones y de la asigntura en general, y también el último día como profesor para Roberto, por lo que fueron sesiones muy emotivas. Además las cuestiones abordadas por estos dos grupos me resultaron especialmente interesantes.

El título de la presentación del primero de los grupos fue "Progreso y Medio Ambiente". Aquí se trataron asuntos tan diversos como el problema de la superpoblación, el deterioro de la bioesfera por la contaminación ambiental, el uso o no de recursos renovables o no, la cuestión de la escacez de recursos, así como la necesidad de un desarrollo sostenible en nuestra sociedad. Necesitamos invertir en la búsqueda de recursos y maquinarias para el desarrollo sostenible, y tomar conciencia sobre los niveles de producción a los que sometemos al planeta en detrimento de las ganancias que podamos derivar de ellos.

Durante la exposición se planteó el punto de vista marxista respecto al medio ambiente. El desarrollismo se ha basado en el desarrollo técnico y la explotación de las poblaciones a través de la esclavitud asalariada. Esto nos ha llevado a una coyuntura donde el cambio climático y la nocividad de los pesticidas y las lluvias ácidas amenzan la salud de todas las especies del planeta. La urbanización del mundo supone la concentración de masas en las ciudades, constituidas por individuos solitarios centrados en el trabajo y el consumo. Desde las críticas antidesarrollistas de los 80's, se expresa la idea de que la abundancia de mercancías no corresponde con la abundancia de bienestar. Este entramado de ideas desembocó en un debate en clase en torno a la cuestión hombre-naturaleza, que en nuestra sociedad ha estado fundamentada en una perspectiva antropocéntrica, que precisamente es la que nos ha llevado a donde estamos ahora. Desde este debate se planteó si realmente desde el ecologismo se trata de salvar al planeta, o de salvar a la raza humana.

La segunda presentación llevaba el nombre "De una sociedad industrial a una sociedad de consumo", desde la que se formuló la idea de consumo como una religión, a la que pertencemos y de la que participamos aun estando en contra de ella. Las estrategias de consumo dirigidas a las clases más bajas desde hace siglos, de forma que inviertan lo poco que tienen en necesidades creadas a priori, ha terminado por establecerse como un estilo de vida en el mundo entero. Desde la publicidad, el desarrollo económico y tecnológico se nos ha prometido la felicidad, la cual es inalcanzable a través de estos medios.

Reflexión

Reflexión:

Tras un suceso con tintes amargos en la clase de hoy, el profesor nos ha pedido un pequeño ejercicio de reflexión interior que desde luego veo de gran utilidad. 

La dinámica de las clases, los blogs el autoaprendizaje que a la vez es aprendizaje colectivo, los temas y nuevos instrumentos que convierten esta asignatura una excepcionalidad en mi vida académica hacen que la parte amarga de todo sea la "no costumbre" y con ello el desapego y la falta de tiempo que merece debido a la saturación general que viene dada desde otras asignaturas. La bola de nieve se va haciendo cada vez más grande y acaban desencadenándose sucesos como los de hoy. 

Pensándolo con tranquilidad creo que personalmente me sirve de mucho que las clases comiencen con una cita del profesor, una cita de un libro que detrás esconde un mensaje. Este método cumple varias funciones: entre ellas la de enseñar a través de un microcuento o una breve cita. Así como también despertar el interés por grandes autores u obras que te llaman a querer saber más e incluso a adquirir ese libro u obra completa. 

En segundo lugar las reuniones en grupos hacen que los vínculos con los compañeros se anexionen y se compartan opiniones por medio de la colectividad. Y eso es imprescindible en una sociedad en la que cada vez el hablar cara a cara o compartir opiniones se hace más escaso, eventual e incluso extraño. 

Para concluir lo haré con una autocrítica, y es que a veces y debido a las bases que nos inculcan desde niños, cuando tienes libertad absoluta te pierdes. Ya que debido a la dinámica social a lo largo de la vida de un individuo en este sistema, quien te da la libertad es con unos márgenes y líneas rojas. Como decía aquella viñeta de Forges: "Soy libre... puedo elegir el banco que me exprima, la cadena de televisión que me embrutezca, la comida que me envenene, la red de telefonía que me time, el informador que me desinforme y la opción política que me desilusione... insisto, soy libre". Y es que esto es lo que ha ocurrido con esta asignatura, somos tan libres que acabamos siendo pasivos atiborrados de incentivos. 

¿Qué hemos aprendido?

¿Qué hemos aprendido?

By FranciscoFdez

Llevaba tiempo pensando en qué es lo que hemos aprendido de esta asignatura. El último día de clase me di cuenta de muchas cuestiones que respondían sin dudarlo a esta pregunta. La última sesión de la asignatura, fue también mi última clase en la universidad, y esto me dejo un sabor agridulce. La experiencia de mi paso por la universidad ha sido interesante, pero en términos efectivamente de experiencia y no como un periodo de aprendizaje continuo y repleto de conocimientos, y que lo que he aprendido no ha sido contenido de clase concretamente sino cosas que estaban fuera de los “programas”. Es decir, me voy con la sensación de haber aprendido cosas pero no propias de 4 años en el mismo título. Pero tras una reflexión algo más sosegada y la clase que tuvimos el otro día, se confirman las sospechas que tenía en mi cabeza, que el saldo positivo de lo aprendido en la universidad, no ha sido los contenidos en sí mismo sino los métodos de trabajo y de acercamiento a los temas de interés.

En esta asignatura, no hemos aprendido cantidad de fórmulas económicas, ni el funcionamiento concreto de instituciones de este carácter, ni la “vida y obra” de los grandes economistas de la historia pero sin embargo, por un lado, en términos de contenido, hemos podido acceder a cuestiones de gran interés que se ven marginados de los programas habitualmente, no por falta de importancia, sino por falta de “utilidad”. Cuando me refiero a falta de utilidad, lo hago en el sentido de que es difícil que luego los vendamos, y he aquí el problema, que entendamos y que las instituciones universitarias entiendan que lo que hacemos en comprar conocimiento que luego venderemos, mercantilizando así no solo el conocimiento, sino también nuestra capacidad de trabajo antes incluso de estar contratados. 

Por otro lado, lo que creo que suscita más interés para el desarrollo de la asignatura y del tiempo que hemos compartido estos meses no son simplemente los conocimientos, sino el método y el mecanismo a través los adquirimos. Y es de gran relevancia por dos cuestiones, por un lado porque no es el habitual y así somos capaces de darnos cuenta que las cosas se puede hacer de otra forma habitualmente, sino siempre, y por otro lado, que este método se fundamenta en que lo hacemos entre todos, ya sea de una forma de toda clase y con compañeros, amigos y familiares que no están en la clase, como en el sistema de grupos de grupos que plantea el profesor. Es necesario y aquí se ha aportado un grano de arena, que no es nada desdeñable,  que tenemos que darnos cuenta a la importancia de no hacer las cosas solos y solas, porque es más difícil y en muchas ocasiones imposible y que el camino en solitario es más triste y más difícil que con compañeros y amigos.

Gracias Roberto

GRACIAS ROBERTO

La entrada de hoy es para dar las gracias a la persona que ha inspirado a que haga este blog y que nos ha echo que las clases de sistema económico mundial sean de todo menos aburridas. Estoy hablando, claro esta, del profesor Roberto Carballo, con el cual, el pasado jueves tuvimos la ultima clase con él y él tuvo su ultima clase universitaria ya que este año se retira de la docencia.

Se que puede sonar un tanto pelota, pero lo digo de corazón cuando digo que ha sido uno de los profesores con los que más me he entretenido en clase y de los que más se aprende, ya que, como he dicho en muchas de las entradas de este blog, sus clases eran de todo menos aburridas, mas bien, eran DIFERENTES.

Da pena ver retirarse a profesores así, en el cual no se centran solo en leer, dar apuntes, hacer trabajos y exámenes y poner una nota después de recitar como un loro todo lo que se ha dado en el cuatrimestre, sino que realizaba clases amenas y divertidas en las que todo el mundo era participe de ellas, es mas, muchas veces eramos nosotros quienes dábamos las clases, véase las clases de las noticias al principio del curso (en las cuales nosotros eramos los encargados de comentar las noticias que pensábamos que eran interesantes) o las clases de libros o música (en el cual nos encargábamos de elegir un libro o canciones que recomendaríamos a la gente).

Por todo esto, solo tengo que dar las gracias por esta asignatura que nos ha dado, por haber despertado en todos nosotros ganas de explorar e investigar sobre temas en los cuales jamas nos habríamos pensado que habríamos puesto algún interés, por compartir sus ideas e ideales, por contarnos historias interesantes y entretenidas, y por las frases del principio de las clases (porque de ellas siempre se podía sacar algo como conocimiento para la vida diaria)

Y como no podía ser de otra manera, le doy las gracias con una frase con las que el siempre hubiera empezado una de sus clases. Esta no es de ningún autor en especial, sino de una película en la cual, al igual que sus frases y sus clases nos da una lección para la vida. Esta película es John Q, y seguramente que muchos la habrán visto. No voy a hacer un resumen porque recomiendo a todo el mundo que la vea, y no una ni dos, sino, todas las veces que se pueda porque siempre se puede sacar una lectura diferente (siempre ocurre con las mejores películas y esta no iba a ser menos

Por ultimo, solo espero que esto no acabe simplemente en un blog, sino que, con los años, nos podamos encontrar un día por la calle y nos tomemos un café, nos contemos nuestras vidas y le pueda dar, otra vez las gracias en persona por haberme enseñado tantas cosas. Por eso, y aquí va la frase:

"Nunca digas adiós, di... HASTA LUEGO"

Os dejo con una de las escenas emotivas de las película en la cual el padre se despide de su hijo y le explica como tiene que comportarse cuando el sea mayor y el no este ahí para enseñarle y educarle, espero que os guste.

A modo de conclusión

A manera de conclusión

Y llegó el final. Sin duda este curso y esta asignatura en particular, ha sido muy especial para todos nosotros y nosotras. 

Para el alumnado, nos ha supuesto un asunción de responsabilidades directa y decisiva. Nuestro proceso de aprendizaje ha sido guiado por nuestras propias capacidades; que al ser puestas en común en un marco horizontal, cooperativo, respetuoso y crítico, se han visto acrecentadas exponencialmente. 

Hemos conseguido trascender modelos más clásicos y rígidos, e incluso modelos tímidamente aperturistas; para dar lugar a un aprendizaje auténticamente colectivo en donde hemos sido protagonistas. 

Nunca ha existido en nuestras sesiones autoridad alguna salvo la ayuda mutua, basada en el respeto y la cooperación de unos con otros. Hemos sido capaces de concebir la innovación, no como resultado de un proceso de fuerte inversión monetaria en el marco vertical de una organización empresarial (una definición generalizada en nuestra sociedad), sino como un objetivo constante que procede del esfuerzo común, de la suma de capacidades y disposiciones mutuas, del compartir y enseñar sin distinción. 

La innovación es así, no una meta que tratamos de dislumbrar en el horizonte, sino una recompensa que vamos encontrando en el camino y que a medida que avanzamos se hace más y más frecuente. Porque nuestro proceso de aprendizaje es una espiral ascendente, y aunque pensemos que nuestros grandes objetivos o innovaciones se hallan en la cumbre de esta especie de montaña que es nuestra espiral ascendente, lo cierto es que a lo largo del camino es en donde encontramos y desarrollamos las pequeñas innovaciones (metodológicas por ejemplo) que al final dotan de un sentido más complejo y satisfactorio a ese gran objetivo inicial.

No quiero pasar la oportunidad de dedicar humildemente algunas reflexiones a nuestro profesor, Roberto, que termina un largo período de su vida pero al que se le abren muchos otros. Él ha sido capaz de adoptar un rol en pie de igualdad con sus alumnos y alumnas, que somos sus semejantes, siempre con el fin de dar la palabra y generar espacios de innovación y entendimiento. Y aunque algunos (entre los que yo mismo me incluyo) no hemos participado de forma tan frecuente como otros, no significa que no interioricemos y que no nos hallamos sentido cómodos en este ambiente. Quizás para personas como uno mismo, ha insistido tanto Roberto en la idea de redactar el blog, puesto que las reflexiones del aula me han inspirado grandes momentos de reflexión que he podido compartir sin ningún tipo de limitación. 

También creo que Roberto ha conseguido introducir una dimensión cercana; cooperativa, crítica y diría, con mucho agradecimiento por mi parte, que también una dimensión emotiva y profunda en el proceso de aprendizaje. Todo ello para enseñarnos a canalizar nuestras grandes potencialidades colectivas hacia la innovación.

Creo sinceramente, que este no ha sido un curso ni una etapa cualquiera. Creo que todos los y las integrantes que hemos formado parte de ella podemos sentirnos orgullosos, y podemos sentir también, que nos llevamos un gran legado de una persona que ha dedicado con tesón los mejores años de su vida a la educación, y a la cual le deseo ferviente, pura y afectuosamente lo mejor en los largos años y vivencias que le quedan por delante. 

A todos y a todas, muchísimas gracias de corazón.

Procesos de aprendizaje

Procesos de Aprendizaje

A partir de una cita...

"La educación es algo admirable, sin embargo, es bueno recordar, que nada que valga la pena se puede enseñar" Oscar Wilde 

Se puede construir todo un mundo a raíz de una cita. Si hay algo que tiene una cita es que reúne toda la sabiduría humana, de todas las disciplinas, y las condensa en una frase (o dos, o tres...) que provoca, si acaso, el silencio general, pero sobre todo deja a todo el mundo con una lección diferente, personalizada en cada individuo.

Lo que hemos aprendido este cuatrimestre está lejos de los números, los gráficos, las estadísticas y la economía más pura y dura. Ha habido, en cambio, un proceso de sinergias grupales, que nos han llevado a profundizar en nosotros/as mismos a través de los demás, de las demás. Ha habido un proceso de intercambio de capital social. Un proceso de conocimiento e intercambio social que nos ha dado unas pautas sobre cómo aprovechar lo mejor de las demás personas a nuestro alrededor, observar como proceso de conocimiento, compartir como filosofía de acercamiento.

Haber establecido grupos desde el principio nos ha permitido generar unos lazos de unión con aquéllos compañeros, compañeras, que son ya de por sí más importantes y duraderos que cualquier tipo de aprendizaje posible. Uno aprende mucho del trabajo en grupo, observa las dinámicas de trabajo (el papel del observador), a veces tiene que liderar en momentos donde por circunstancias espacio-temporales tiene una ventaja competitiva en nombre de todo el grupo, y en otras se sienta y escucha plácidamente el libre fluir de la música intragrupal.

Abandono con la cabeza en alto el barco de esta asignatura que se llama "Sistema Económico Mundial" pero que bien podría haberse llamado "Organización Social a nivel Grupal" con otra prodigiosa cita del hombre que hablaba en citas (O. Wilde):

"Discúlpeme, no le había reconocido: he cambiado mucho"

¿Qué hemos aprendido?

By FranciscoFdez

Llevaba tiempo pensando en qué es lo que hemos aprendido de esta asignatura. El último día de clase me di cuenta de muchas cuestiones que respondían sin dudarlo a esta pregunta. La última sesión de la asignatura, fue también mi última clase en la universidad, y esto me dejo un sabor agridulce. La experiencia de mi paso por la universidad ha sido interesante, pero en términos efectivamente de experiencia y no como un periodo de aprendizaje continuo y repleto de conocimientos, y que lo que he aprendido no ha sido contenido de clase concretamente sino cosas que estaban fuera de los “programas”. Es decir, me voy con la sensación de haber aprendido cosas pero no propias de 4 años en el mismo título. Pero tras una reflexión algo más sosegada y la clase que tuvimos el otro día, se confirman las sospechas que tenía en mi cabeza, que el saldo positivo de lo aprendido en la universidad, no ha sido los contenidos en sí mismo sino los métodos de trabajo y de acercamiento a los temas de interés.

En esta asignatura, no hemos aprendido cantidad de fórmulas económicas, ni el funcionamiento concreto de instituciones de este carácter, ni la “vida y obra” de los grandes economistas de la historia pero sin embargo, por un lado, en términos de contenido, hemos podido acceder a cuestiones de gran interés que se ven marginados de los programas habitualmente, no por falta de importancia, sino por falta de “utilidad”. Cuando me refiero a falta de utilidad, lo hago en el sentido de que es difícil que luego los vendamos, y he aquí el problema, que entendamos y que las instituciones universitarias entiendan que lo que hacemos en comprar conocimiento que luego venderemos, mercantilizando así no solo el conocimiento, sino también nuestra capacidad de trabajo antes incluso de estar contratados. 

Por otro lado, lo que creo que suscita más interés para el desarrollo de la asignatura y del tiempo que hemos compartido estos meses no son simplemente los conocimientos, sino el método y el mecanismo a través los adquirimos. Y es de gran relevancia por dos cuestiones, por un lado porque no es el habitual y así somos capaces de darnos cuenta que las cosas se puede hacer de otra forma habitualmente, sino siempre, y por otro lado, que este método se fundamenta en que lo hacemos entre todos, ya sea de una forma de toda clase y con compañeros, amigos y familiares que no están en la clase, como en el sistema de grupos de grupos que plantea el profesor. Es necesario y aquí se ha aportado un grano de arena, que no es nada desdeñable,  que tenemos que darnos cuenta a la importancia de no hacer las cosas solos y solas, porque es más difícil y en muchas ocasiones imposible y que el camino en solitario es más triste y más difícil que con compañeros y amigos.

Desigualdad social

"Desigualdad Social" Trabajo en grupo y exposición

Una semana y dos días después de que finalizásemos dicho viaje con la exposición del trabajo del que voy a hablar, empezaré diciendo que mi grupo está compuesto por Kristina Pavlinova, Claudia Romero, Sandra Relaño, Bárbara Trigueros y servidora Silvia Santos.

Este proyecto lleva meses en proceso, y por fin, llegó a su final, y por tanto considero, me gustaría, tengo como parte de mi aprendizaje, que hablar de ello. Hablar de que he aprendido elaborando este trabajo. De contaros mi experiencia trabajándolo en grupo con mis cuatro compañeras, y ante todo amigas. El título es sencillo "Desigualdad Social" casi no hay nada que explicar, si escuchar esas dos palabras no te dicen nada porque no eres consciente de dicha desigualdad, ni te molestes en seguir leyendo.

En primer lugar, como asignatura de economía que no deja de ser, había que enfocarlo quizás desde ese punto, en cierta medida, y no fue difícil, pues la causa más general de ¿por qué existe la desigualdad a día de hoy? se contesta con la palabra; CAPITALISMO.

Vivimos en una sociedad en donde existen clases sociales más y menos favorecidas debido al capitalismo, no hay más. Indagando en este trabajo, profundizando en él, he comprendido que la propia sociedad está corrompida hacia tal punto que es la propia sociedad la que discrimina porque sí, es la propia sociedad la que hace que seamos malos y nos creamos con derecho a discriminar, y en cierta medida el estado capitalista en el que vivimos no ayuda. Quizás no es la visión correcta, es la que yo he sacado de conclusión, y me ha parecido más acertada.

En nuestro trabajo, desde el principio dividimos el tema general en cinco:

-Clases Sociales
-Discriminación de Género; la Mujer.
-Personas con discapacidad
-Racismo
-Homosexualidad

Cada una nos centramos en uno de los temas, pero a través de las reuniones en grupo nos hemos ido pasando información, conclusiones, datos... un sin fin de cosas que nos han hecho llegar al núcleo del trabajo, y ver que sea la discriminación que sea, da igual, ambas surgen por los mismos factores prácticamente.

Yo, sin duda, he aprendido un poco más sobre un tema que considero es muy interesante en nuestros días, pues, en pleno s:XXI debería ser ilegal incluso, el hablar de algún tipo de desigualdad, y no es así, en época de crisis, dichas diferencias sociales se acentúan, es una lástima, pero... el mundo en que vivimos es así.  

Empezar por citas ....

Empezar por citas...

Hace un tiempo el profesor Carballo nos había preguntado expresar nuestra opinión sobre el sentido de su costumbre de empezar las clases con citas de autores diferentes, filósofos, escritores etc.
En primer lugar me ha gustado mucho este método original de introducir la clase, de llamar mi atención y la de mis compañeros. Las citas han sido seguramente un medio y una ocasión importante de reflexión, un incipit para empezar a debatir, confrontar nuestras opiniones y nuestros pensamientos y también un instrumento para introducir el "contenido" a tratar en clase. En muchas de estas citas podemos encontrar aspectos que nos respectan directamente, preguntas que en algún momento de nuestra vida nos se han ocurrido. Por lo tanto cada uno de nosotros podía hacer propias las palabras y utilizarlas como elemento de "unión", comparación con los compañeros y como oportunidad de aprendizaje que pueda generar en nosotros mismos, nuevas ideas y propuestas de cambio.
Además, desde el punto de vista práctico, las citas pueden estimular e incitar nuestra curiosidad de descubrir el contenido del libro en el que se encuentran y de leerlo.

En conclusión quiero citar algunas palabras que me parecen adecuadas al entero curso que hemos tenido desde semptiembre: "Siempre hay esperanza y oportunidad para cambiar porque siempre hay oportunidad para aprender." (Virginia Satir).

Inmigración e integración Europa

Trabajo en grupo sobre inmigración e integración en Europa - ¿Qué hemos aprendido?

Después de haber trabajado en grupo durante varios meses sobre inmigración e integración en Europa, creo necesario publicar nuestras conclusiones y lo que hemos aprendido: 

Este tema nos ha permitido comprender de una manera más exacta lo que está sucediendo en Europa en cuanto a la integración de los inmigrantes que vienen en busca de nuevas oportunidades. Y si bien, hemos confirmado lo que de alguna manera, ya veíamos en los medios de comunicación, sí que es cierto que también nos ha permitido sacar nuestras propias conclusiones. 

Por un lado, este tema nos ha enseñado que lamentablemente, en el contexto en el que vivimos, las generalizaciones definen en gran medida los colectivos que hoy se encuentran en una situación desfavorecida. No hace falta irse muy lejos, para descubrir que a muchos inmigrantes se les califica como “sucios”, “ladrones”, “violadores”, “delincuentes”, “radicales”, “terroristas”, etc., llegando a generalizarse una serie de estereotipos que afectan necesariamente las relaciones entre los distintos miembros de una sociedad. 

Pero por otro lado, si que hemos visto que a pesar de que hemos abordado el aspecto negativo de la integración, existen casos en donde sí que hay unos mayores niveles de integración. Donde no hay tanto radicalismo y donde sí que de alguna manera, se acepta mejor a aquellos que vienen de fuera. El caso de España es bastante ilustrativo en este sentido, dado que cómo vemos en cuanto a los inmigrantes de origen islámico, éstos llegan a decir que se sienten más integrados en comparación con otros países de Europa. Sin duda, esto se debe no solo a una proximidad geográfica, sino a una historia compartida que duró varios años.

Y como último punto a destacar, hemos llegado a concluir que es necesario que haya una política interior común en Europa, dado que el asunto de la inmigración se aborda de manera diferente en cada país. Lo cual, de alguna manera muestra las flaquezas en cuanto a las soluciones propuestas para resolver el caso de la inmigración masiva que llega a Europa. Países como España, Italia o Malta, son los lugares más próximos al continente africano y dónde reciben a todas aquellas personas que abandonan sus países de origen. De ahí que deban ser ellos los que resuelvan esta cuestión, sin contar con los demás Estados miembros de la Unión Europea. Lo cual, nos ha planteado una serie de dudas en cuanto al compromiso que se está afirmando por parte de todos, sobre esta cuestión.

¿Qué hemos aprendido?

¿Qué hemos aprendido?

Después de haber finalizado el trabajo de grupo del curso y haberlo expuesto, podemos contestar a la pregunta ¿Qué hemos aprendido realizando este trabajo?
Yo, personalmente, hice con mi grupo el trabajo sobre China, centrándonos sobre todo en su crecimiento actual y sus perspectivas de futuro como potencia emergente. Y no solo eso, porque me ha ayudado a conocer mucho más de este país asiático, que resulta ser  un país exótico, misterioso para la mayoría de los europeos, y a penas conocemos realmente nada de él., a pesar de tener un número importante entre nosotros, en nuestro país.
A nivel ecónomico cabe resaltar el poder adquisitivo abrumador de este país, y la potencia en la que se está convirtiendo, porque a pesar de ser un país emergente supera con creces los niveles de sus compañeros de grupo de los BRICS,  y está logrando a alcanzar a la gransuper potencia de EE.UU. Asi que está empezando a cobrar un importante protagonismo en el sistema internacional que tiene que ser considerado por los demás países.

Por otro lado, hablando el trabajo en grupo, creo que la variedad de opiniones y de información que ha aportado cada miembro del grupo es lo que realmente a enriquecido su contenido. Y seguramente una sola persona no hubiese podido realizar el trabajo tan completo que hemos hecho.
Esto también se debe que al realizar un trabajo en grupo tu responsabilidad y compromiso aumenta, y en ocasionas intentss hacerlo mucho mejor de lo que lo harías tu solo.
Así que la experiencia ha sido gratificante a nivel profesional y personal

Menudo blog

Reconocerlo: menudo blog que hemos creado. Ahí queda para la posteridad. 

Un abrazo a todos y todas, 

Roberto Carballo

¿Qué habéis .... ?

¿Qué habéis aprendido haciendo las cosas de esta manera? Y ¿Por qué empezamos por una cita y montamos grupos desde el principio en el aula?

Publié le janvier 24, 2014par manuelortega1

Si hay algún futuro para la especie humana, este se hará mediante la cooperación, y no la competición. No es una teoría, hasta las celdas de nuestro cuerpo funcionan así. Asimismo, en la clase de sistema económico mundial, hemos empezado a trabajar en grupo desde el principio, porque de este modo colaborativo se aprende mejor, juntando nuestras diversidades de bagaje intelectual para contrastar nuestros puntos de vistas. La educación de hoy, desgraciadamente, busca formar individuos, dejarles desarrollarse al máximo que puedan. Pero presta poca atención al grupo, a la inteligencia grupal.

Según yo, hubiéramos debido llevar a este proceso de forma aun mas radical y critica. Una idea revolucionaria del proceso de grupo seria por ejemplo, ponernos una nota grupal, a toda la clase.

La primera es el capital cultural : que es básicamente la herencia cultural que acumulamos gracias a nuestros padres, a nuestros amigos, a los padres de nuestros amigos etc. Es obvio, que comparando el colegio publico de la moraleja y el colegio publico de Aluche, un niño no estará en el mismo entorno. Y estas dos personas no llegaran con el mismo bagaje intelectual a la universidad.

Igualmente, el hijo de un profesor de castellano, y el hijo de un obrero cualificado no llegaran con el mismo capital cultural a la universidad.

Junto al capital cultural viene el capital social : el entorno, la capacidad a relacionarse, la educación y la red de contactos. Aunque no nos guste, este factor tiende a conducirnos a reproducirnos, entre clase sociales.

¿Cual es el papel FUNDAMENTAL de la educación según yo?

Pues cambiar este paradigma.

En 1792, después de la revolución francesa, se presentaron varios planes de educación para educar a los futuros ciudadanos franceses. El que guardemos fue el del Marques de Condorcet…. y hoy día, nos hemos olvidados de todos los demás.

Pero junto al plan de educación de Condorcet habían otros : el de Talleyrand, el de Mirabeau, y el de Lepeletier de Saint Fargeau. Es este que nos interesa hoy día para el argumento revolucionario que desarrolla la idea siguiente : Hay que impedir que el rico se cultive mas rápidamente que el pobre.

En la propuesta del plan de Lepeletier, presentada al club de los jacobinos el 13 de julio del 1792, se denunciaban todas las desigualdades de los hijos de la república, entre los quien vivían en el campo y los quien vivían el las ciudades.

Se teorizaba la idea de que, ya que había desigualdad, hacia falta criar a los niños todos juntos, empezando por la escuela primaria, y tener un modo de evaluación colectivo. Los mejores alumnos no avanzas hasta que los mas lentos lleguen al mismo nivel.

Es una idea muy critica, muy radical y que puede incluso dar miedo a ciertas personas.

Pero yo creo que ademas de colaborar en esta clase, hubiéramos podido, solamente durante el tiempo de una asignatura, intentar inversa las metas y los paradigmas de nuestra educación. Una nota colectiva, en base a los que hemos hecho todos, como conjunto de la clase, me hubiera parecido tremendo.

Si alguien quiere mas información sobre Lepeletier de Saint-Fargeau, aquí esta su plan educativo detallado en la pagina del Institut Francais de l’Education.

http://www.inrp.fr/edition-electronique/lodel/dictionnaire-ferdinand-buisson/document.php?id=3046